武向東，市實驗學(xué)校校長。1985年8月，懷著對教育夢想的憧憬，武向東參加了教育工作。30多年以來，他始終堅守教育教學(xué)第一線，帶著對教育的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，留下了一個個堅實的腳印，先后獲得河南省特級教師、河南省先進(jìn)教育工作者、河南省名校長、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省優(yōu)秀教育管理人才等榮譽稱號。在教育征程中，他帶領(lǐng)一個又一個教師團(tuán)隊以敢于領(lǐng)先的魄力、敢闖敢試的作為，爭當(dāng)課程改革的排頭兵，堅持頂層設(shè)計與基層探索相結(jié)合，探索出一條獨具特色的學(xué)校發(fā)展之路。

全省第三批中小學(xué)名校長名單近日發(fā)布，市實驗學(xué)校校長武向東榜上有名。

有人說：“一個好校長就是一所好學(xué)校。”也有人說：“一個名校長就是一本書，而他所工作過的單位也是一本書。”今天，通過讀武向東校長這本深邃的書，看到的是教育的理念和使命在他身上產(chǎn)生的力量，而通過讀他工作過的單位這本厚重的書，看到的是他滿腔的教育情懷，看到的是理想轉(zhuǎn)化為實踐的過程，看到的是一位勇敢的教育踐行者走出的一條堅實之路。“辦一所好學(xué)校，無愧一方百姓。”這是武向東孜孜不倦追求的教育夢。30多年來，武向東堅定踐行著自己的人生諾言，留下了一串串堅實的足跡。

耕耘杏壇 獲取非凡成就

提起武向東，人們可能馬上會想到他曾扎根30多年的市九小，想到他“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，想到他用原則指導(dǎo)工作、制度規(guī)范行為、風(fēng)格展示人品、文化彰顯魅力的管理追求，想到由他創(chuàng)新提出的《新三好》德育評價體系……武向東善于用具體行動詮釋對教育的理解和對夢想的追逐。他堅持參與校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開創(chuàng)主題式校本研修新模式，和教師共成長同擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)一支充滿智慧的教師隊伍不遺余力；他期期都在校內(nèi)雜志《教海探航》的《校長筆談》欄目中撰稿，將他的教育思想以文字的形式進(jìn)行梳理；他主持了10余項省級課題項目，并和教師團(tuán)隊一起提煉出了具有九小特色的“三環(huán)六步”數(shù)學(xué)教學(xué)法和“四讀一寫”語文教學(xué)法；他經(jīng)常熱情地在南陽師院及教師進(jìn)修學(xué)校教師、校長培訓(xùn)會上分享他對課程的理解、教學(xué)的智慧及對學(xué)校管理的思考與實踐。

多年來，在他的帶領(lǐng)下，市九小先后榮獲“全國巾幗文明崗”“讀書育人特色學(xué)校”“全國科普教育先進(jìn)單位”“河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“河南省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)單位”“河南省教育變革榜樣學(xué)校”“河南省校本教研先進(jìn)單位”“河南省學(xué)校行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”等30余項省級榮譽。

激情滿懷 打造新興名校

作為一個有教育理想和抱負(fù)的教育人，2017年4月，武向東有了新的使命——成為新建的市實驗學(xué)校掌舵人。當(dāng)一位“名校長”遇到一所新興的學(xué)校，怎么發(fā)展？武向東用具體行動詮釋著答案。

2017年8月4日，學(xué)校召開新學(xué)期第一次全體教職工大會，也是武向東和94名教職工第一次見面的日子。一連串直擊教育發(fā)展“切入點”的發(fā)問，一個個精準(zhǔn)“把脈”教育教學(xué)工作的治校良策，一項項辦學(xué)思路的思考與解讀……大家從武向東《為了明天》的主題報告中，看到了市實驗學(xué)校未來的樣子。

振奮人心！全體教師情不自禁地起立鼓掌。一位名校長究竟有多大的能量？請相信起立鼓掌的力量！

因為教師來自50多個學(xué)校，每位老師身上都帶著自己原有的教育風(fēng)格和認(rèn)知，如何讓老師們在短時間內(nèi)擰成一股繩，形成強(qiáng)大的合力。武向東思索著并積極開展實踐：他以造就學(xué)習(xí)型組織和教師專業(yè)發(fā)展共同體為目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊。一路上，他引領(lǐng)教師自我設(shè)計、自我超越；引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)、歷練修為；引領(lǐng)教師相互賞識、攜手共進(jìn)……當(dāng)年，他鼓勵教師用教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育博客的形式記錄自己的教育生活，并組織創(chuàng)建?？短じ栊小罚尳處焸円源藶槠脚_留住自己的教育記憶。就這樣，市實驗學(xué)校的教師認(rèn)識到個體發(fā)展和團(tuán)隊發(fā)展是密不可分的整體。并以此為動力，傳遞給團(tuán)隊中的每一個成員，落實到工作中，逐步滲透著“為了明天”的辦學(xué)理念。就這樣，教師隊伍的建設(shè)以團(tuán)隊為核心，發(fā)揮“滾雪球”效應(yīng)，實現(xiàn)教師隊伍的整體提升。市實驗人亦苦亦樂，收獲著教師團(tuán)隊創(chuàng)建帶來的專業(yè)發(fā)展的幸福；實驗人且行且思，從團(tuán)隊創(chuàng)建的軌跡里總結(jié)三大策略：以多元引領(lǐng)為團(tuán)隊插上翅膀，讓教師飛得更快更高；以多元平臺為團(tuán)隊構(gòu)建立體舞臺，讓教師得以磨礪展示；以多元激勵為團(tuán)隊注入激情與活力，讓教師敬業(yè)、樂業(yè)、立業(yè)。

教師團(tuán)隊的凝聚，為市實驗學(xué)校的發(fā)展帶來了更快的加速度。在武向東的引領(lǐng)下，學(xué)校理順內(nèi)部關(guān)系，構(gòu)建了校長負(fù)責(zé)制的管理框架，組建了5個中心（教學(xué)教研中心、課程開發(fā)中心、技術(shù)裝備中心、學(xué)生發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心）的管理機(jī)構(gòu)，成立了年級組和教研組，形成校長宏觀控制、中心微觀管理、年級組和教研組具體落實的管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)校管理重心下移，調(diào)動了教職工參與管理的積極性。

特色獨具 回歸教育本源

在武向東的引領(lǐng)下，市實驗學(xué)校主流文化逐漸形成。圍繞著“立德立行，至善至美”的校訓(xùn)，學(xué)校為小學(xué)部教學(xué)樓命名為立德樓、明德樓、弘德樓、厚德樓，為中學(xué)部教學(xué)樓命名為立行樓、知行樓、敏行樓、健行樓，從直觀上感知校訓(xùn)的內(nèi)涵。圍繞著校訓(xùn)，學(xué)校為學(xué)生梳理出“至美少年”的德育評價體系。學(xué)校加大學(xué)校文化建設(shè)的力度，在確立學(xué)校文化建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，從人際關(guān)系文化、輿論文化、制度文化和活動文化等方面展開，積極推進(jìn)校園主流“至善至美”文化的形成。

與此同時，市實驗學(xué)校結(jié)合九年一貫制一校兩部的特點，守正創(chuàng)新，從少年兒童成長的本位出發(fā)，回歸教育本源，推出“3F”校本課程群落。以“fun有趣、free自由，future未來”為課程理念，將“核心素養(yǎng)”進(jìn)行校本化理解和表達(dá)，做好課程體系的頂層設(shè)計。目前學(xué)校已經(jīng)研發(fā)出拓展課程、視野課程和行走課程3大板塊，為不同學(xué)部、不同年齡層次的學(xué)生提供了《科技行》、《聞道天下》、《詩詞匯》、《仲景中醫(yī)藥文化行》等近百個可選擇性的、多層次的、豐富的課程，兩部在同一校園、同步異質(zhì)的課程體系相互輝映、資源共享，呈現(xiàn)出包容與融合、共同進(jìn)步的氣象，初步彰顯了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的品牌與核心競爭力。行走課程校本教材——《行走的風(fēng)景》，更使得課程活動的開展空間由自然開始，延伸到生活、最后擴(kuò)展到整個社會。此教材指向兒童完整的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)共進(jìn)，形成了研究性學(xué)習(xí)等主題鮮明的立體模式。

一個有思想的校長才是一個好校長，一個充滿教育情懷的校長才能帶領(lǐng)學(xué)校走得更高更遠(yuǎn)。武向東就是這樣的校長，他將帶領(lǐng)團(tuán)隊走向更為明亮的前方。